为什么别人家的小孩，就如此优秀？
有一位家长惆怅的说道：“为啥自己的孩子，我拼了命的教他学习，他却成绩一般，也不爱学习。难道别人家的孩子是天生优秀，自觉懂事，人中龙凤，父母命好？”
其实，天生就自觉爱学习的孩子少之又少，根源在于，那些孩子的内驱力被充分激发了出来。
当我们拥有内驱力的时候，我们做一件事是因为自己感兴趣，真心喜欢，特别想做，做了就很开心很满足。
记得在网络上看到一个段子：如何让孩子讨厌玩游戏？
你需要像监工一样每天盯着孩子玩游戏，给他设定一个很难实现的目标，比如打到全区前3名；
发挥好时奖励，发挥差时批评，时不时拿他跟同龄人相比，相信我过不了多久，游戏就戒了。
在这个问题中，把“游戏”换成学习是一个道理。
很多家长为孩子的学习尽心尽力，身心俱疲，可孩子在学习上还是懈怠拖延、一点也不自觉，原因恰恰在于：
家长的一些行为，破坏了孩子的内驱力，导致孩子对学习越来越失去兴趣，越来越被动。
02
惩罚不能带来预期的教育结果
在以色列的一家幼儿园里，由于家长总是在接孩子的时候迟到，于是幼儿园的管理者制定了一套罚款机制：家长每迟到15分钟，就要交一份罚款，迟得越多罚得越多。
结果，家长的迟到率不仅没有下降，反而上升了60%。这个结果令幼儿园管理层大为震惊。为什么会发生这样的情况呢？
原来，家长以前其实是非常努力不想迟到的，他们有强大的内在动机——他们不想耽误幼儿园老师的时间。尽管家长有时候工作所迫，确实忙得不可开交，但也尽自己最大可能来减少迟到。
现在有了罚款机制，原本那种内在的道德束缚，就被外在的动机完全取代。家长认为，既然我可以交罚款来迟到，那就相当于我花钱给孩子报了一个延时班，所以我想迟到就可以迟到了，迟到多久都没关系，反正我出了钱。
从这个真实的事件中，我们可以看出，惩罚往往并不能带来人们预期的教育效果。
当然，随着教育学的主流观点的普及，很多家长已经知道惩罚的局限性了。于是很多人会想，惩罚错误的行为既然不管用，那我们肯定应该奖励正确的行为了。
真是这样的吗？
03
可预期的物质奖励，
会破坏孩子对事物发自内心的喜爱。
为了证明“可预期的物质奖励”确实会破坏孩子对事物发自内心的喜爱，来自斯坦福和密西根大学的两个心理学家做了一个著名的“画画实验”。
他们找来一群非常喜欢画画的孩子——在没有任何人干预的情况下，这些孩子自由活动时间最常选择去画画。实验随机分了两组：
有奖励组 ：让孩子们开始画画之前，先告诉他们，画画之后会得到一个漂亮的奖章。当孩子们画完了，每人都得到了奖章。
没奖励组 ：让孩让孩子们直接开始画画。之前不提奖励，之后也没有奖励，就是随便让孩子自发去画画。
实验完成后，在接下来的几天之中，在孩子的幼儿园自由玩耍时间，实验者偷偷观察，并记录下孩子们选择画画的概率。发现：
没奖励组 ：16.7%的情况下选择画画。
04
《小王子》的作者圣埃克苏佩里说：
“如果你想让人们造一艘船， 不要雇人去收集木头，不要发号施令， 也不要分配任务，而是去激发他们对海洋的渴望”。
对家长来说，如果你想培养一个自觉主动、能够管理好学习的孩子，重点是激发孩子对学习的兴趣，唤起孩子对获取知识、解决问题、取得进步的成就感、满足感。
简言之，就是激发孩子的内驱力。
第一，不要当孩子学习的监工。
属于孩子自己的事情，让他自己负责，比如这次忘了写某一科的作业，得到教训后，下次就会想办法抄下来，避免忘记。
第二，制定规则，培养习惯。
在孩子小学的时候，就制定相应的规则，比如先写作业后玩、做完作业认真检查一遍、每晚睡前收拾好书包，等等。
第三，给孩子树立适宜的目标。
合适的目标，会让孩子更有努力的动力，目标的制定，需要根据孩子自己的学习情况，最好是“跳一跳，够得着”。群里有位妈妈，给孩子定的目标是，每次作业或卷子上少一个叉，一个学期下来，孩子确实有了明显进步，粗心马虎的毛病改善了很多。
第四，懂得留白。
如果家长把孩子的学习任务安排地太满，一个补习班接一个补习班，做完作业还要做家长布置的额外作业，长时间下来，孩子身心都会很疲惫。
孩子想着“反正写完这个还有一堆等着我，总是不能玩，那就慢慢拖着”，于是养成了磨蹭、被动的坏习惯。
不管是玩耍、放空、无聊，对孩子的大脑都是一种休息和滋养，这样孩子才有时间思考，大脑才会有新的东西进来。
做好以上几点，激发孩子内驱力，你会发现，教育孩子要轻松很多。
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