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90%以上的孩子都陷在英语学习误区，有你家的吗？

近几年中国家长们越来越重视孩子的外语学习，但是你们知道吗?目前90%以上的孩子都在用不当的方式学习英语。英语学习的重要性毋庸置疑。越来越多的家长不计代价地在考虑把孩子送到国际化的私立学校，而语言对于中国的多数孩子都是一个亟待解决的门槛。中国人花费最多的时间，英语水平在世界上却远远落后。

七零后八零后们正在成为家长的主体，而他们本身大多数都经历过种种英语学习的挫折，所以他们在面对孩子的英语学习时也是如临大敌。关于英语究竟应该怎样学，更是存在着很多误区。

我们知道自己英语学得不好，方法不对，却又在辅导孩子学习的过程中，不自觉地重复着自己错误的理念和方法；同时，我们自以为更先进的那些理念可能也只是我们的某种直觉，与语言学习的规律大相径庭。

现在我们就来梳理下，英语学习常见的误区有哪些？

误区一：把英语当成知识学习

在中文中，学习就是“学习”，“学”和“习”是不分家的。英文里，“学”是"study" , “ 习”是"aquire"，是两个有明显差异的单词。“学”针对知识，“习”代表获得，倾向于通过使用来获得一项技能，是一种自然而且意向主动的状态。比如开车，舞蹈，运动和乐器，都需要通过习得，通过大量实际的运用才能真正掌握。这些技能如果只是通过书本，学习理论，无异于缘木求鱼。这个道理大部分人都了解，但很多人不清楚的是，其实英语学习也是同理。而大部分人花几十年学英语，更多都只是知识的学习，缺少环境，工具，和刻意的练习。而真正的语言技能的掌握是潜意识层面的，最终的结果是生活中自如的交流。传统的学英语通过教师教授语言规则，语言现象，学生去分析和记忆相关的显性的知识，是无法真正掌握英语能力的。

误区二：敢说会说多说就能学会英语

深受“哑巴英语”的害处，家长们已经深入了解了开口的重要性。没有语言环境，没有开口环境，所以很难学会英语。那把孩子送到国外突击几周，或者想方设法安排一对一的外教课，让孩子大量开口，总可以摆脱哑巴英语，习惯说英语。

这样的想法是否有问题呢？语言学家观察到一个现象，你们身边也许也有这样的例子，就是一些人移民到了国外，但是过了几年，英语能开口，但是交流使用的英语一直错误百出，英语能力一直保持在低下的水平。几年下来，也只能在非常有限的场景下沟通，理解费力，更别提读写。“哑巴英语”是算不上了，但却是实实在在的“文盲英语”。

这是为什么呢？语言学家指出来，当我们在语言能力还有限的时候一味追求大量开口，跟当地人交流，会导致大量的错误固化。根据二语习得理论，语言学习前期会有一段“沉默期“，如果强行扼杀“沉默期“，过早积极地盲目追求开口。为了交流，东拼西凑使用自以为是的语言，长期下来，表达习惯固化，很难纠正，就会出现语言学习中的”石化“（fossilization)现象。“石化“以后，初级学习者会把自己的语言水平保持在比较低的水平，很难真正突破掌握一门语言。

误区三：多“听”磨耳朵就能学会英语

近几年家长们流行一个概念就是“磨耳朵”，大家都知道了英语环境的重要性，于是努力在家里创造纯正的英语环境。不管孩子听懂听不懂家长们恨不得天天在家里，车里放各种英语儿歌，故事。

这也是大家想当然的一个认知误区。不顾孩子的现有水平盲目选择听力材料，违背了语言学习中的“可理解性输入”原则。换句话说，不适合的语言环境和噪音无异。我们可以想象一下，我们和阿拉伯人待几天，沉浸在他们的交流环境里，是否能学会几句阿拉伯语？所以也有很多人，看了听了几年美剧，依然无法开口说英语。

误区四：学英语首先要学语法

通过分析记忆学语法的方法还是源于前面提到的把英语当成知识学习，以为只要掌握了所有的英语知识就学会了这门语言。我们可以回顾下我们学习中文的过程，在我们的幼儿阶段，是否有人教我们中文语法？我们在小学开始学习读写，才真正开始学习相关的语言知识，在这个之前，我们已经会熟练地使用中文自如交流不是么？

把语言当成知识学习，掌握的知识在大脑中属于“陈述性记忆”，比如“世界大战爆发于1914年”,”水分子符号是H2O”这些知识点，每次需要有意识的调动才能想起来。而且记忆过程就像德国心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，记忆—遗忘—再记忆，痛苦异常。而我们真正掌握一门语言后形成的是“程序性记忆”。就像学会走路，游泳，开车，我们身体就像编入新的程序，需要用到的时候下意识就可以启用，而且这辈子都不会忘记。如果靠勤学苦练记忆语言知识，在每次我们需要使用这些知识开口说英语的时候，必然会说得磕磕绊绊。因为我们在真正交流的时候，一般会注重交流的内容，而没有时间去仔细考虑语言的使用方法。只有在技能状态下，单词和语言已经内化，了然于胸，每次交流的时候才会是一个瞬间自然而然的过程。

误区那么多，那么到底应该怎么学英语？

其实，外语中的错误，源头不是使用的错误，而是“存储”或者“输入“的错误。如何创造可以理解的循序渐进的输入环境至关重要。比如很多中国人说“he”和“she”容易混淆，一开口就容易错。关于“he”“she”的区别这个知识点我们在初学的时候就接触到了，但为什么还是容易犯错呢？这是因为我们中文中第三人称的发音是没有区别的，这是中文思维的影响。只有在最初学英语输入的时候，“he”和“she”的发音是分别和男人和女人的形象联系在一起的，才能真正建立英语思维，才能脱口而出时减少犯错。

简而言之，语言是思维的反映，语言交流本质上是思维声音的交流。语言最初的学习要遵循多听，少说，不读写的原则，然后慢慢按照语言学习的顺序和规律去学习，建立英语思维。

语言习得常见问题

Q：孩子发音不好，需要先学习音标吗？

A：英语音标是欧洲人发明的，其实在美国，英国，加拿大，那里的孩子在学习英语时是不学音标的。他们学习英语发音的方法叫“phonics”（自然拼读法）。英语单词的发音是有规律的，“自然拼读”总结了英语的发音规律，孩子们通过学习，就能如拼读我们的汉语拼音一般，面对英语单词，达到“见词拼音，听音拼词”的效果。在英语中，80%的单词发音都可以通过自然拼读解决。

Q：给孩子英语启蒙，学习美音还是英音比较好？

A：针对这个问题，我们要思考给孩子英语启蒙的目的是什么？学习英语的真正目的是什么？

给孩子英语启蒙，我们是为了让孩子对英语感兴趣，通过积累大量语言材料来自然习得基本的英语表达，为日后的自主阅读和学习做准备，使英语真正成为一种交流工具。既然英语是用来交流的，就没有必要严格区分孩子接触的英语资源是英音还是美音。不管英音还是美音，孩子都能接受和适应，而且就算只给孩子只听其中发音，只要真正掌握了发音，听到另一种也会猜个八九不离十。美国人和英国人交流从来没有什么障碍不是么？所以，在给孩子推荐绘本，音频的时候，家长不需要区分英音美音，而是要从材料的语言内容和艺术特色上多做考虑。

Q单词量太少，要大量背单词吗？A

对于单词，我们可以用“理解和记忆”来取代“背”这个概念。“背”禁锢了我们的英语学习，让我们没有把英语作为一门语言来学习。对于单词，切记不要死背“单词表”或“词汇书”。这种方法耗损大量的精力和时间，让孩子倍感折磨。

阅读是公认的提高词汇量最好的方式，选择阅读材料要选择孩子有兴趣的，而且要符合孩子的水平，千万不要选择过难的材料。在不借助词典的情况下无法理解的材料就不适合阅读。针对生字，不需要每个都必查，只查重复出现的词，而且可以首先通过上下文去自己探索词义。然后选择一些有音频的阅读资料，在阅读之余还可以仔细听音频，把单词的“音”和“形”对应起来，把单词放在“语境”里理解记忆。搞定一个单词的“音形义”才算真正掌握。

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